避免亂貼標(biāo)簽

  美杏老師認(rèn)為孩子的模仿能力是非常強(qiáng)的，她曾經(jīng)在班級(jí)上做過一個(gè)小小的試驗(yàn)，在講一個(gè)故事給班上小朋友聽之前，先在每一個(gè)人的小桌子前放上3塊小餅干，然后跟小朋友說：「如果大家能聽完老師講完故事之后，這三塊餅干還在，那么老師會(huì)再加3塊小餅干?。　?/p>

  在幼幼班的孩子，因?yàn)樽钚〉目赡苤挥袃蓺q半，認(rèn)知能力還沒有那么成熟，她可能就隨心所欲地想吃，就邊聽故事邊把前面的3塊餅干吃光光；但是在混齡班的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)完全不同的狀況，小小孩（兩歲半~三歲半）看到旁邊的大小孩（四、五歲），都可以認(rèn)真地聽故事，先不吃餅干，他們也可以跟著做到??！所以幾乎全班的小朋友都可以一起等待，多拿到3塊餅干。

  美杏老師想強(qiáng)調(diào)的是這是實(shí)驗(yàn)觀察，最重要的是爸爸媽媽千萬別亂貼孩子標(biāo)簽，認(rèn)為不能夠等待的孩子就不聽話，就是不聰明的，如果長(zhǎng)期累積下來，小孩子就會(huì)將父母貼給他的標(biāo)簽，內(nèi)化成自己就是怎樣的一個(gè)人，此外，唯有給予孩子完全的尊重，孩子樂觀的人格才能一點(diǎn)一滴被建立起來。

  走向戶外

  有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子到了三、四歲要進(jìn)入幼兒園上學(xué)會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象，所以從很早開始，就會(huì)刻意帶著孩子從事較多室內(nèi)靜態(tài)的活動(dòng)，希望減少將來學(xué)習(xí)上的不適應(yīng)。

  美杏老師指出，其實(shí)，從小與其他外在人、事、物有較多互動(dòng)機(jī)會(huì)的孩子，或是常常被帶出去游玩的孩子，他們的適應(yīng)能力反而是最強(qiáng)的！接受新事物的程度也較高，往往還比較少發(fā)生入學(xué)后銜接的問題，因此，家長(zhǎng)切勿因?yàn)檫^度擔(dān)憂，而抹煞孩子渴望走向戶外，自然學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

  美杏老師進(jìn)一步提到，帶孩子多走向戶外，除了可以培養(yǎng)孩子寬廣的視野，另一個(gè)好處就是孩子可以擁有更多新鮮有趣的事物可以與他人「分享」??！尤其孩子上了幼幼班，每個(gè)星期一的時(shí)候，老師會(huì)跟孩子們互動(dòng)，問問小朋友星期六、日做了些什么事情呢？當(dāng)孩子擁有多種不同的生活經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，就能跟其他的孩子們開心地產(chǎn)生交流。

  角色扮演的游戲

  樂觀的能力，是指人可以學(xué)會(huì)用不同的面向，重新思考同一件事情。因此，美杏老師十分鼓勵(lì)爸爸媽媽從小就多帶小朋友與其他年齡相仿的同儕互動(dòng)，因?yàn)橥高^大量與同伴的互動(dòng)機(jī)會(huì)，孩子就有更多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)如何自我保護(hù)、同理心與分享，進(jìn)一步建立起樂觀思考的能力。

  小主人、小客人

  讓孩子當(dāng)一天的小主人，請(qǐng)他自己去邀請(qǐng)朋友或是表兄弟姊妹等一起來參加活動(dòng)，甚至讓小朋友自己參與策劃邀請(qǐng)的活動(dòng)內(nèi)容，孩子在3歲左右就可以有這個(gè)能力了。

  「客人的角色，跟主人的角色就是完全不一樣的，很多細(xì)節(jié)也都是家長(zhǎng)可以慢慢引導(dǎo)的，例如，如果今天扮演的角色是客人，就要禮貌地去詢問主人可不可以使用什么東西。」這么做也是讓小朋友有機(jī)會(huì)在日常生活中跳脫出自己的框框，而不會(huì)因?yàn)榧抑信判?，或是因?yàn)榧抑兄挥幸粋€(gè)孩子，就被限定在固定的角色或思維當(dāng)中。

  善用正面故事與示范

  學(xué)者班度拉（AlbertBandura）的研究證實(shí)，花較長(zhǎng)時(shí)間觀看觀暴力影片的兒童，較有暴力行為的出現(xiàn)，孩子甚至不用親身去體驗(yàn)，換言之，孩子會(huì)模仿他觀察到的行為，而不是聽到的道理。

  長(zhǎng)庚科技大學(xué)幼保系助理教授常雅珍進(jìn)一步與我們分享，爸爸媽媽在為小朋友挑選故事的時(shí)候，可以避開「負(fù)面的結(jié)局」，多使用一些正面的故事，舉例來說，講《放羊的孩子》這個(gè)故事給孩子聽，只會(huì)讓孩子覺得說謊的結(jié)果好慘唷！可是，孩子并無法從中學(xué)會(huì)如何利用正向的方法與態(tài)度，去改變狀況。

  像愛迪生就是一個(gè)樂觀的代表人物！他在發(fā)明電燈泡之前，找了上千種材料，很多人都說「你怎么可以忍受這么多次的失??？」但他不覺得這是失敗，反而認(rèn)為他是多學(xué)習(xí)到一種方法；他的耳朵被列車長(zhǎng)打聾了，也有人對(duì)他說：「你一定很恨列車長(zhǎng)吧！」可是愛迪生卻認(rèn)為，就是因?yàn)樗亩涔δ苡袉栴}，才能讓他更專注，也更能了解到聲音的可貴，因而發(fā)明了留聲機(jī)！常雅珍助理教授說，像這類正面的故事，從孩子上幼兒園開始，就可以每天講一點(diǎn)，慢慢教育孩子。

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